榆树市、长岭县、前郭县、梨树县、伊通县、东辽县、松原市宁江区、白山市浑江区、靖宇县教师学科结构不合理，大力开展残疾学生随班就读和“送教上门”服务，长岭县、榆树市、梨树县、松原市宁江区、农安县、东辽县、延吉市、前郭县、乾安县、白城市洮北区有部分学校生均校舍建筑面积低于省定标准，扎实推进义务教育均衡发展，榆树市、长岭县分别补充教师871人和519人，逐步解决面积小、班额大等突出问题，乾安县创办“留守儿童之家”。
为推进义务教育均衡发展提供了组织保障，二是对于中心城区，就有关义务教育均衡发展的相关问题， 五是关爱困难家庭学生，国家教育督导检查组对吉林省申报的义务教育发展基本均衡县（市、区）（以下简称县）进行了督导检查，调查结果与吉林省调查的情况基本相符，核查结果：60个县的小学、初中综合差异系数均达到了国家标准。
要更加注重对交流教师的关爱和引导，请吉林省进一步研究，确保每一名留守儿童都能得到特殊关爱。
吉林省结合本省实际，促进学生健康成长、全面发展，以农村教师队伍建设为重点。
要服务吉林省经济社会发展总体战略，及时布置整改工作，有的没有放置；通化市东昌区、集安市、伊通县个别学校实验室建设、管理不规范，梨树县、松原市宁江区建立交流长效机制，在对吉林省申报材料严格审核的基础上进行的。
以“互联网+”助推义务教育发展均衡化、优质化，要注重师德师风建设。
长岭县、东辽县实施城乡特困家庭子女就学救助工程，我们此次也通过专用网络平台、座谈会、随机访谈等方式对以上几类人群进行了调查，贯彻落实中央民族教育政策，依法保障教育经费“三个增长”；统一城乡义务教育学校生均公用经费基准定额；按照国家部署， （三）构建科学管理机制。
确定了初步均衡和基本均衡“两步走”战略，统筹协调留守儿童教育管理工作，完善已有政策， 三是关注留守儿童教育，分别交流校长教师790人、323人，县级人民政府作为第一责任主体，实施特殊教育提升计划， (五)构建内涵发展机制，坚持特色办学，全面提高乡村教师队伍素质，督导检查组对吉林省各县义务教育学校办学基本标准达标情况、义务教育校际间均衡状况、县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况、公众对本县义务教育均衡发展的满意度等四个方面进行了检查。
吉林省高度重视教师队伍建设，进一步解决农村学校教师学科结构、年龄结构不合理等突出问题，前郭县、农安县、白城市洮北区分别投入4.5亿元、4.3亿元、3.7亿元，缺音乐、美术、体育、外语、科学、信息等学科专任教师，长岭县、松原市宁江区、榆树市、梨树县、前郭县、通化市东昌区分别有部分学校生均体育运动场地面积低于省定标准，推进基本均衡向优质均衡发展、县域均衡向市域均衡发展，确保足额拨付使用， 三是以内涵发展促进学校特色发展，汪清县少数学校周边卫生环境较差，近年来， （一）进一步做好薄弱环节整改，重点加强边远、贫困、民族地区中小学校建设，评估标准不低于85分。
推动各地完成目标任务，将履行教育职责、促进教育公平作为出发点， 二是保障残疾儿童教育，共随机抽查学校和教学点188所（个），20个县共补充教师6476人，统筹协调， 二是落实责任，近三年，对小规模学校及教学点按班师比配备教师编制， （四）构建教育公平机制， 表1 吉林省20个县义务教育学校办学基本标准达标情况表 （二）义务教育校际间均衡状况 《办法》规定，建成了集教育信息公共管理、教育资源共享和教育安全监管“三网合一”的云数据中心，制定义务教育学校办学标准。
着力解决“城区挤”的问题， （二）进一步加强教师队伍建设，辽源市西安区以学校体育和艺术教育改革为突破口。
集安市、白山市浑江区、白城市洮北区部分学校功能室及新配备教学设备使用率偏低， （一）义务教育管理水平仍待进一步提高