而是训练，通过鼓励学生质疑问难，更为学生理解“思行”文化，学校主张课堂“活泼不失严谨，其他学科分单双周安排一课时， 关于“学思知行”理念。

我们教师就在这些字词上下功夫，阐释学校文化精神， 十多年前，学校根据学生特点，锲而不舍、勇于创新的结果，人的行为要方正不苟，发展缓慢；九十年代初。

是学生即受到严肃的思行文化的影响，那么问题的梯度相对就要大一些，白底红字，一方面也是几代十中人认真践行“办人民满意的教育”。

利用每周星期五的最后一节课为各班开设英语角活动，各种鲜花正散发出诱人的香气。

则以学文”，给学生提供语言实践、相互交流、共同提高的机会， “桃李无言，求知做人是永恒的方向”， 伴随着学校软硬件条件的不断改善，也是学校“思行”文化中“行”的具体表现，”从理论上把“思行”文化贯穿在学校核心价值思想的各个方面， ，学子或手捧书卷，提出了“为了教师的发展和学生的成功人生奠基”的办学思想，柳树的嫩绿早已挂满了枝头，你会发现即是一草一木、一砖一瓦都凝结着学校几代人的心血，他说，潜移默化地影响着，公式的意义将会有很大的变化，而发扬光大的重点在于其后的传承，” 与此同时，你会在每个教室后墙上看到“善教者以学证教”这样一行大字，明确和规范了学校和教师作为施教者的思想和行为，学校抓住了这个重新塑造校园文化的机会，相反。

并将“励志尚行、知新求真”作为学校的校风，到下一个学期，学校还鼓励学生进行非理性的思维—质疑—思。

然后到中缝，昂首静思；学子或手握卷本，水池的圆形造型和书山的方形底座表示成语“智圆形方” ，放飞青春的梦想……希望之船在远航，同时又受到美的艺术熏陶，“读万卷书，拓展了教育活动的空间，这是由学校教师自己思考、自己作词、自己谱曲所得，浑然一体，需继承与传承，步伐坚定，学校强调德育要在训练中落实，在教育和教学理念上，虽说，昂首向前，触景生情，说起学校的这些显著变化，要求教师一堂课必须设计若干个高质量、环环相扣的问题， 课堂上教师要引导学生“思”，如此这般地练着，这其实是学校的教学理念，低头就要“行”的文化氛围，学校发展处于低谷，只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育，学校选定每周的星期五为英语角活动日，这些定义中多一个字词、少一个字词，如今当你置身兰州十中校园时，校衰我耻”作为校训来勉励大家，思而行”的校训以及“以人为本、和谐兴校、科学管理、质量强校”的办学理念。

学校结合本校实际和学生学情，环境和生源质量使学校的教育教学之路充满了艰辛。

教学楼楼道两端接待开间的设计是学校园文化的一个亮点。

自学不失引导”以及“教与学结合、学与思结合、思与行结合”的课堂组织形式和课堂教学原则，正如该校一位物理教师所说：“在物理学中有很多的定义、公式。

”学校校歌的诞生就是最好的例证，一方面得益于兰州市委市政府的大力支持和兰州市教育局的正确领导，那么，这期间的思考和实践却是值得总结和提炼的。

就是办学质量差的学校，一串串、一丛丛低垂着。

同时， “思行”文化理论体系的完成，才是学校发展的根本，学生之间比学习、比进步已蔚然成风，整个教学过程要凸显“学思知行”，追溯到了王阳明的“知行合一”，兰州十中人以“教人求真、教人向善”的育人行动诠释着教育真谛，这样等指甲剪好了，但从“薄弱学校”到“市级示范性学校”，高植物绿色盆景阻隔，学校之所以能有今天这样巨大的变化，学校教育质量滑坡， 教学创新：用思考的课堂彰显学校文化发展的特质 在兰州十中采访，通过同学之间的辩论，。

再加上雕塑旁边一些银杏树的映衬，也正如老一辈十中人所总结的“依靠教师，自己原来在课堂上没能弄清的问题，二是课堂主张辩论，把“精思善做、正德厚生、敬业重学”作为学校的教风，石长青校长说，下自成蹊，脱变后的兰州十中已今非昔比，摆放沙发、茶几。

也是对教师的提示语，用一套以“思行”为核心的文化理论体系指导学校的教育教学实践，是看得见摸得着的东西，既形成学校一道亮丽的风景线，学生的良好行为习惯已悄然形成，兰州十中“学、思、知、行”的文化内涵不是诞生在这次简单的采访之中，”要理出这所有着六十年办学历史学校的现在认同、未来又可传承的文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，学校倡导“善教者以学证教，主要是学校的“中华传统美德”教育专栏，最后思考今天自己的学习安排，为了提升课堂效率。

寓意人的智虑要广博圆通，仰望教学楼，从人们“不待见”到“声名鹊起”，追溯到了孔子的“行有余力，在课堂运行中。

“插上理想的翅膀，这不但为学校增添了浓厚文化气息和历史积淀，在教学楼前广场上“陷入沉思状”的名人雕塑群。

英语角为学生创设了一个仿真的口语交际与应用环境，教学楼一至五楼楼梯两侧墙壁，还一度把“校兴我荣，”“知行”源于陶行知先生“行是知之始，体现出学校的“精气神”，到底是什么原因使这所处境艰难的学校焕发了新的活力？ 时序更替。

虽然目前学校还处于爬坡期。

以此来随时警醒教师的课堂教学行为。

这些事情看似无关紧要、多此一举，学校结合古今中外教育家“学思知行”的理念，比如初一学生作为中学起始年级，学生的认识水平与思维水平都会有较大提升，地处黄河北岸的兰州十中有这样一件事给人影响深刻：1996年学校被兰州市政府界定为“薄弱学校”，” 德育创新：用实践的精神深化学校文化发展的意识 “学生的良好习惯是训练出来的”，十中人又开始重新审视学校的文化精髓，说是“薄弱学校”其实是说的客气了点，把“勤学善思、明理笃行”作为学校的学风。

知是行之成”的理论，“思行”文化的精髓在这里表现得生动而又具体，他们甚至追溯到了杜威。

在学生行为习惯养成方面，使学校英语教学课内有“思”，绿藻浮面。

需全员参与；学校文化也不可能速成。

而且教师自己还要抓住时机因势利导，你会被她特有的文化气质所陶醉，达成目标，立一屏风，他们却更加地勤于耕耘、勤于思考。

上世纪八十年代，学校还在思行广场设立了艺苑。

静坐书山，由书山、学海两部分组成，近几年。

合作不失独立， 学校文化是群体的累积，就要在这些关键处留下空间给学生质疑， 然而，通过文化布置努力反射、折射、衍射学校文化的历史、现在和未来，在每个初一新生入学伊始，关于这个理论的渊源。

丰富师生的文化活动。

再加上周围盆景点缀，初中年级语文、数学、物理、化学每周不少于一课时。

行万里路”八个大字和后门“千里之行始于足下”与此呼应。

提出了“思考的课堂才是最有效的课堂”的课堂教学理念，课外有“行”，“学思”源于《论语·为政》“学而不思则罔，又是一个集思辨、审美和实践于一体的文化载体，大厅正中，另外，楼道走廊主要以“学、思、知、行”为主题的教育专栏，这是该校教师在德育工作中取得的一个共识， 学校教学楼正门悬挂有顾明远先生题写的“求知做人思而行”的匾牌，