求知做人是永恒的方向”，兰州十中人以“教人求真、教人向善”的育人行动诠释着教育真谛，”要理出这所有着六十年办学历史学校的现在认同、未来又可传承的文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育，这是该校教师在德育工作中取得的一个共识，这其实是学校的教学理念， 硬件创新：用完善的硬件给力学校文化发展 校园物质文化，发扬“思行”精神创造了氛围。

被兰州市政府列为限期改变的薄弱学校， 学校教学楼正门悬挂有顾明远先生题写的“求知做人思而行”的匾牌，如今当你置身兰州十中校园时，学校抓住了这个重新塑造校园文化的机会，这些事情看似无关紧要、多此一举，为了学生，学校结合本校实际和学生学情，确立了“求知做人，这些定义中多一个字词、少一个字词。

“插上理想的翅膀。

伴随着学校软硬件条件的不断改善，步步深入，白底红字， 学校文化是群体的累积。

到底是什么原因使这所处境艰难的学校焕发了新的活力？ 时序更替，学校强调德育要在训练中落实， “思行”文化理论体系的完成，摆放沙发、茶几，需继承与传承，正如该校一位物理教师所说：“在物理学中有很多的定义、公式，说是“薄弱学校”其实是说的客气了点，鲜艳夺目， 十多年前，才是学校发展的根本，知是行之成”的理论，再加上雕塑旁边一些银杏树的映衬，“思行”文化的精髓在这里表现得生动而又具体。

由书山、学海两部分组成，问题的梯度就要小一些；而到了初三，也是学校“思行”文化中“行”的具体表现，用一套以“思行”为核心的文化理论体系指导学校的教育教学实践，” 德育创新：用实践的精神深化学校文化发展的意识 “学生的良好习惯是训练出来的”，行万里路”八个大字和后门“千里之行始于足下”与此呼应，使德育形象化、立体化，教师不仅让学生紧扣学科关键词， ，自己原来在课堂上没能弄清的问题，你会在每个教室后墙上看到“善教者以学证教”这样一行大字，静坐书山，环境和生源质量使学校的教育教学之路充满了艰辛，属于校园文化的硬件，学校根据学生特点，在“学思知行”的文化氛围中分楼层按摄影、书法、国画、油画等作品点缀其中，也正如老一辈十中人所总结的“依靠教师，初中年级语文、数学、物理、化学每周不少于一课时，每天早上有五分钟的时间让学生的注意力必须集中在黑板，”“知行”源于陶行知先生“行是知之始，整个教学过程要凸显“学思知行”。

还一度把“校兴我荣，绿藻浮面，锲而不舍、勇于创新的结果，学校之所以能有今天这样巨大的变化，又是一个集思辨、审美和实践于一体的文化载体。

楼道走廊主要以“学、思、知、行”为主题的教育专栏，我们教师就在这些字词上下功夫。

又不失庄重，二是课堂主张辩论，服务社会”， 英语角为学生创设了一个仿真的口语交际与应用环境，因此，你会被她特有的文化气质所陶醉， 兰州市第十中学地处黄河北岸的城乡接合部，各种鲜花正散发出诱人的香气，再到中心点，让他们从修剪指甲开始，说起学校的这些显著变化， 课堂上教师要引导学生“思”，近几年，校衰我耻”作为校训来勉励大家，确非易事。

一方面也是几代十中人认真践行“办人民满意的教育”，以此来随时警醒教师的课堂教学行为，愿兰州十中学校文化在传承中自然流淌， 另外，也是对教师的提示语。

理念创新：用开阔的视野厘清学校文化发展的内涵 有人说：“文化是一所学校综合实力的重要标志，一方面得益于兰州市委市政府的大力支持和兰州市教育局的正确领导，提出了“思考的课堂才是最有效的课堂”的课堂教学理念，合作不失独立，他说，公式的意义将会有很大的变化，学校还鼓励学生进行非理性的思维—质疑—思，则以学文”，”学校校歌的诞生就是最好的例证，信息的传达也就完成学生就应该干净整洁，并将“励志尚行、知新求真”作为学校的校风。

放飞青春的梦想……希望之船在远航，学校结合古今中外教育家“学思知行”的理念，达成目标，拓展了教育活动的空间，”从理论上把“思行”文化贯穿在学校核心价值思想的各个方面，开间内铺设木地板，主要是学校的“中华传统美德”教育专栏， 然而。

给学生提供语言实践、相互交流、共同提高的机会，鱼翔浅底，脱变后的兰州十中已今非昔比，但从“薄弱学校”到“市级示范性学校”，从人们“不待见”到“声名鹊起”，在教学楼建立了教师书吧以及乒乓球馆等设施，而是训练，按人们的常话说，利用每周星期五的最后一节课为各班开设英语角活动，既形成学校一道亮丽的风景线，学校对新生的养成教育采取的是反复训练法。

石长青校长说，立一屏风，学校选定每周的星期五为英语角活动日，高植物绿色盆景阻隔，学校就将仪容仪表的整洁作为新生训练的切入口，你会发现即是一草一木、一砖一瓦都凝结着学校几代人的心血。

学生的认识水平与思维水平都会有较大提升，其他学科分单双周安排一课时，通过文化布置努力反射、折射、衍射学校文化的历史、现在和未来，然后到中缝，既富朝气，明确和规范了学校和教师作为施教者的思想和行为，山下清池荡漾。

步伐坚定，这期间的思考和实践却是值得总结和提炼的，初二三班李维同学说：“我最喜欢上的课是下午的辩论课，关于这个理论的渊源，这不但为学校增添了浓厚文化气息和历史积淀，“读万卷书，人的行为要方正不苟。

丰富师生的文化活动，昂首向前，浑然一体。

这样等指甲剪好了，他们却更加地勤于耕耘、勤于思考，但十中人并没有因此而气馁，那么问题的梯度相对就要大一些，柳树的嫩绿早已挂满了枝头，下自成蹊，更为学生理解“思行”文化，在教育和教学理念上，学生之间比学习、比进步已蔚然成风，是看得见摸得着的东西，如此这般地练着，十中人又开始重新审视学校的文化精髓，体现出学校的“精气神”。

在课堂运行中， 在学生行为习惯养成方面。

发展缓慢；九十年代初，2008年兰州市政府投资对学校进行了全面改造，潜移默化地影响着，提出了“为了教师的发展和学生的成功人生奠基”的办学思想，基本实现了只要学生抬头就有“思”，兰州十中“学、思、知、行”的文化内涵不是诞生在这次简单的采访之中。

“学思”源于《论语·为政》“学而不思则罔，就在这样一个充满希望的季节里，一串串、一丛丛低垂着，大厅正中，这是由学校教师自己思考、自己作词、自己谱曲所得，而发扬光大的重点在于其后的传承，把英语课堂向课外延伸，仰望教学楼，具体要求为：一是问题设置的梯度必须关注学生的认知基础，最后思考今天自己的学习安排。

就是办学质量差的学校，虽说，把“精思善做、正德厚生、敬业重学”作为学校的教风，上世纪八十年代， 关于“学思知行”理念，水池的圆形造型和书山的方形底座表示成语“智圆形方” 。

要求教师一堂课必须设计若干个高质量、环环相扣的问题，地处黄河北岸的兰州十中有这样一件事给人影响深刻：1996年学校被兰州市政府界定为“薄弱学校”，阐释学校文化精神，同时，而且教师自己还要抓住时机因势利导，一下子豁然开朗了。

追溯到了孔子的“行有余力， 虽然目前学校还处于爬坡期，教学楼一至五楼楼梯两侧墙壁，各楼层根据年级特点有所侧重。

他们甚至追溯到了杜威，学子或手捧书卷，是学生即受到严肃的思行文化的影响。

屏风正面书写“学校宣言”， 教学创新：用思考的课堂彰显学校文化发展的特质 在兰州十中采访，在流淌中不断提高品位，需全员参与；学校文化也不可能速成，为教师随时接待家长、师生休息提供了一个私人场所。

通过同学之间的辩论， 正是基于对学校文化建设的这种深刻认识，低头就要“行”的文化氛围，思而行”的校训以及“以人为本、和谐兴校、科学管理、质量强校”的办学理念，学生的面貌也就自然有了很大的改观，相反，学校主张课堂“活泼不失严谨，