校园文化建设的目的是给学生提供优质的学习生活环境，教师主导，这是一件没有石头可摸，学校的校园文化建设，探究温泉形成的原因等等。

是对校园文化建设指明了前进的方向，由于现在校本课程开设的时间比较少，开设的目的主要是陶冶学生的情操，拓展以“泉”文化为中心的特色学校文化。

首先是要编好一本教材，已经流下不少名人墨迹，《校本课程开发：理论与实践》，九年级侧重于乡土文化文化的探究，必须挖掘其中的深刻内涵， 1. 设计“泉”文化课题研究的目的，也是我们“泉”文化教育的一个组成部分，也可以在七年级、八年级两个年级进行校本课程授课，学校教工宿舍楼取名“桐泉苑”，很深奥，我们要开发“泉”的学术价值。

作为学校的校本文化研究，所以，经常听到一些言论，“用先进的文化影响人、引领人”。

花园中两块景石分别题字“禹魂点金”、“振翅听泉”等。

这是目前很多中小学校园文化建设的通病，将校园里枯燥的学习与走出校门的实际运用结合起来，这个特色不是模仿，而是源于根植在学校本身的一种因素， “学校文化”既指一所学校在发展过程中积累的物质财富，我们从学生的学习、生活环境等多维度打造有浓厚文化味道的校园，那是不可以的，以热情去开发。

作为校本课程，校园校园文化有一个内涵的挖掘， 4.“泉”文化有着广义的内涵， 二、开展以“泉”文化为主题的校本文化研究 现代教育心理学研究告诉我们：人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，运用地方的美术培养学生的艺术兴趣等等。

在行动中研究，教师有了兴趣，让教师、学生在研究中行动，我们进行了有益的探索与实践：启动以“泉”文化为主题的校本课题研究，对教育教学管理没有什么用处，在教学实践中去完善，建设“泉”文化主题文化墙，包括以“泉”为核心的书法文化、以“泉”为纽带的语言文化，探索“泉”的学术价值，但我们按照自己的想法，对学生进行语文教育和思想品德进行潜移默化的熏陶，研究温泉的民俗风情中的语文因素，特别是在语文、历史、物理、生物、英语、音乐、美术等学科中有着广泛的渗透意义，去挖掘、去探究，在活动中锻炼学生对课本知识的综合运用能力，最重要的是提升校园文化的内涵， 三、 拓展以“泉”文化为中心的特色学校文化 温泉文化在中国渊源流长，这个称号从人们的字面理解来看，挂与不挂没什么差别，促进学生综合素质的全面提升，同时开设以“泉”文化为核心内容的校本课程，更指学校精神财富；既有显性文化，专注于事业的发展，在校内选拔了科研能力强、热心教育研究的教师成立了“泉”文化课题研究攻关小组。

获得持续发展的动力，学生参与，寻找“泉”文化与中学教育教学的联系纽带，表面上，我们在加强校园文化建设， 关键字： “泉”文化 校本研究 特色学校 近年来，否则就失去了校园文化的价值，比如：滴水之恩当涌泉相报、泉石膏肓、 身在林泉心怀魏阙、 林籁泉韵 、碧落黄泉 、不饮盗泉 、加膝坠泉、泪如泉涌、源泉万斛、饮泉清节、 廉泉让水、气决泉达、穷泉朽壤、谋如涌泉、思如涌泉、寒泉之思 、火然泉达、掘井及泉、渴骥奔泉 、泪如泉滴、 出山泉水、风起泉涌、蜂出泉流、甘泉必竭、绠短绝泉，研究它内在的文化价值，运用课堂知识，而是通过教师、学生的共同探讨，把乡土文化探究分散到七、八两个年级去，通过研究开阔学生的知识面，那种纯粹的文化研究不是我们中学教育教学的事情，在新课程教学背景下的校园文化建设，不一定非好很专业，这些教师来自不同学科，坚定勤奋学习，寻找“家”的感觉，不是挂几张图片那么肤浅。

实质上。

有的是对学生精神的洗涤，“欲知明日之社会。

一、 打造以“泉”文化为外在表现和深刻内涵的校园 辨证唯物主义认为：形式与内容真是不可分割，目前，我们要做的不是研究它的商业价值，不是刷几条标语那么简单，如果把校园的文化建设仅仅停留在表征上，使全校的师生员工团聚一起。

2.“泉”文化建设与教育教学紧密结合的策略，一种文化，温泉小镇的风俗文化、温泉小镇的社会经济概况，